иcтoчник: sad81.bobruisk.edu.by
Основная задача речевого развития детей - это овладение нормами и правилами родного языка, определёнными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей, т. е. способностей общаться. Сам ребёнок овладевает речью только в процессе общения со взрослыми.
Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания покажутся трудными, не забывать хвалить ребенка.
Основная цель работы по развитию речи и обучению родному языку детей в государственном учреждении образования ´Детский сад № 81 г. Бобруйска´ - формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа. Развитие речи рассматривается как формирование навыков и умений точной, выразительной речи, свободного и уместного использования языковых единиц, соблюдения правил речевого этикета.
В младших группах (№ 1,4,5,6,9,10) дети еще не умеют заниматься в коллективе, не относят к себе речь, обращенную ко всей группе. Они не умеют слушать товарищей; сильным раздражителем, способным привлечь внимание детей, является речь педагогического работника. В этих группах воспитатели дошкольного образования нашего детского сада широко примененяю наглядность, эмоциональные приемы обучения, в основном игровые, сюрпризные моменты. Перед детьми не ставится учебной задачи (не сообщается - будем учиться, а воспитатель предлагают поиграть, посмотреть на картину, послушать сказку). Структура занятий проста.
В средних группах (№11,12,13) характер учебной деятельности несколько меняется. Дети начинают осознавать особенности своей речи, например особенности звукопроизношения. Усложняется содержание занятий. На занятиях воспитатели дошкольного образования ставят учебную задачу (´Будем учиться правильно произносить звук ´з´); совершенствуют культуру речевого общения (говорить по очереди, по одному, а не хором, по возможности фразами).
В старших группе повышается роль обязательных фронтальных занятий комплексного характера. Меняется характер занятий. Педагогические работники нашего детского сада проводят больше занятий словесного характера: различные виды рассказывания, анализ звуковой структуры слова, состава предложений, специальные грамматические и лексические упражнения, словесные игры. Применение наглядности приобретает другие формы: все больше используются картины - настенные и настольные, мелкие, раздаточные. Воспитатели дошкольного образования способствуют большей самостоятельности детской речи, реже используют речевой образец. Усложняется речевая активность детей: используются коллективные рассказы, пересказы с перестройкой текста, чтение в лицах и др.
