иcтoчник: sad81.bobruisk.edu.by
В период с 24 по 26 ноября в государственном учреждении образования ´Детский сад № 81 г. Бобруйска´ прошёл смотр-конкурс ´Лучшая среда групп по формированию речевой компетентности обучающихся´.
Цель данного конкурса:
выявление творческой инициативы воспитателей дошкольного образования по созданию речевой среды в группах; оценка соответствия среды методическим рекомендациям.
3. Основными задачами конкурса являются:
- повышение качества образовательного процесса в соответствии с требованиями учебной программы дошкольного образования;
- выявление лучшего педагогического опыта по созданию условий для формирования речевой компетентности обучающихся;
- поиск педагогических идей, связанных с обновлением развивающей предметно-пространственной среды, творческий подход.
В ходе проведения смотра-конкурса было выявлено, что большинство воспитателей дошкольного образования на достаточном уровне владеют умениями по созданию и организации развивающей предметно-пространственной среды в группах.
Воспитатели дошкольного образования Терешкова О.А., Кравченко А.С. (1 место); Мороз Т.Ф., Забавская С.Г. (2 место), Ефремовас Л.А., Гладкевич Ж.Ф. (3 место) на высоком профессиональном уровне; Титова Т.А., Мильчёнок Е.В., Бурак А.В., Книга Н.Р. на уровне выше среднего осуществляют организацию развивающей предметно-пространственной среды в рамках подготовки к смотру-конкурсу ´Лучшая среда групп по формированию речевой компетентности обучающихся´. Педагогические работники проявили творческую инициативу и креативный подход в процессе создания игр, пособий, атрибутов для игр. При проектировании развивающей предметно-пространственной среды, педагогические работники учитывали следующие факторы:
bull; индивидуальные особенности детей;
bull; особенности эмоционально-личностного развития ребенка;
bull; индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности.
В группах созданы все необходимые условия для формирования речевой компетентности обучающихся. Игрушки, игры, пособия, используемые в образовательном процессе, отвечают санитарно-гигиеническим и психолого-педагогическим требованиям. Материалы, атрибуты для игр используются для творческой, осмысленной активности воспитанников, вариативного применения в различных видах детской деятельности и в соответствии с задачами каждого возрастного периода. Игры, игровой материал используются, в том числе, как средство воспитания, стимулируют просоциальные действия.
Игровой, наглядный материал по формированию речевой компетентности обучающихся в группах выступает как посредник между воспитанниками и культурой, и, как средство их развития обеспечивает освоение новых умственных действий, развивает психические процессы и личностные качества, соответствующие возрасту детей.
В младших группах имеются дидактические игры, пособия, лэпбуки, игрушки-забавы, наглядный материал по всем разделам образовательной области ´Развитие речи и культура речевого общения´.
В уголках средних и старших групп имеются дидактические игры, лэпбуки, раздаточный и демонстрационный материал, атрибуты для игр-драматизаций, сюжетно-дидактических игр, которые педагогические работники используют с целью развития речи воспитанников.
В группах имеются картотеки дидактических и пальчиковых игр, чистоговорок; подборки иллюстраций к художественным произведениям, портреты писателе, художественная литература: книги, знакомящие с культурой белорусского народа: сказки, загадки, потешки, игры на белорусском языке; детские энциклопедии; аудио записи литературных произведений; поделки (книжки-малышки, книжки-игрушки, книжки-самоделки), творчество детей к литературным произведениям и др.
Следует отметить достойную подготовку к смотру-конкурсу молодых специалистов Бурак А.В., Книгу Н.Р., Лукьянчик А.В., Белую Д.И., Александрович А.Р.
